قانون التعليم الجديديختلف بشكل كبير عن القانون الفيدرالي السابق. اليوم، يُجري القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" تغييرات على المصطلحات القانونية للقانون الروسي.
أولاً،ويقدم تعريفات واضحة للمصطلحات والمفاهيم الشائعة الاستخدام:
- "تعليم"(أعزب عملية موجهة نحو الهدفالتعليم والتدريب، وهو منفعة ذات أهمية اجتماعية ويتم تنفيذه لصالح الفرد والأسرة والمجتمع والدولة، فضلا عن مجمل المعرفة والقدرات والمهارات والقيم والخبرة والكفاءة المكتسبة بحجم معين و التعقيد لأغراض التطوير الفكري والروحي والأخلاقي والإبداعي والجسدي و (أو) المهني للشخص، وتلبية احتياجاته واهتماماته التعليمية).
- "تربية"(الأنشطة التي تهدف إلى التنمية الشخصية وتهيئة الظروف لتقرير المصير والتنشئة الاجتماعية للطالب على أساس القيم الاجتماعية والثقافية والروحية والأخلاقية وقواعد ومعايير السلوك المقبولة اجتماعيا لصالح الفرد والأسرة والمجتمع والمجتمع ولاية).
-"تعليم"(عملية هادفة لتنظيم أنشطة الطلاب لإتقان المعرفة والمهارات والقدرات والكفاءة واكتساب الخبرة التشغيلية وتطوير القدرات واكتساب الخبرة في تطبيق المعرفة في الحياة اليوميةوتكوين دافعية الطلاب للحصول على التعليم طوال حياتهم).
-"مستوى التعليم"(دورة تعليمية كاملة تتميز بمجموعة موحدة من المتطلبات).
- "جودة التعليم"- وصف شامل للنشاط التعليمي وتدريب الطالب، معبرًا عن درجة امتثاله للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية والمعايير التعليمية ومتطلبات الدولة الفيدرالية و (أو) احتياجات الفرد أو الكيان القانوني الذي يخدم النشاط التعليمي مصلحته يتم تنفيذها بما في ذلك درجة تحقيق النتائج المخططة للبرنامج التعليمي.
- "مؤهل"(مستوى المعرفة والقدرات والمهارات والكفاءة التي تميز الاستعداد لأداء نوع معين من النشاط المهني).
-"التركيز (الملف الشخصي) للتعليم"(توجيه البرنامج التعليمي إلى مجالات محددة من المعرفة و (أو) أنواع الأنشطة، وتحديد محتواه الموضوعي، وأنواع الأنشطة التعليمية السائدة للطالب ومتطلبات نتائج إتقان البرنامج التعليمي)، إلخ.
القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" لعام 2012. يعطي مفاهيم المعايير التعليمية للدولة الاتحادية وFGT.
الدولة التعليمية الفيدراليةمعيار- مجموعة من المتطلبات الإلزامية للتعليم بمستوى معين و (أو) للمهنة والتخصص ومجال التدريب، التي وافقت عليها الهيئة التنفيذية الفيدرالية التي تمارس وظائف تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال التعليم.
تم وضع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية:
ن التعليم العام
ن التعليم المهني الابتدائي
ن التعليم المهني الثانوي
n التعليم المهني العالي (درجة البكالوريوس)
n التعليم المهني العالي (التخصص)
n التعليم المهني العالي (درجة الماجستير)
يتضمن كل معيار تعليمي فيدرالي للولاية 3 أنواع من المتطلبات:
1. متطلبات هيكل البرامج التعليمية الرئيسية، بما في ذلك متطلبات نسبة أجزاء البرنامج التعليمي الرئيسي وحجمها، وكذلك نسبة الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي الرئيسي والجزء المشكل من المشاركين في البرنامج العملية التعليمية؛
2. متطلبات شروط تنفيذ برامج التعليم الأساسي، بما في ذلك الشروط البشرية والمالية والمادية والفنية وغيرها.
3. متطلبات نتائج إتقان البرامج التعليمية الأساسية.
المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية –هي مجموعة من المتطلبات الإلزامية لتنفيذ البرامج التعليمية الأساسية للتعليم العام الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي (الكامل). يتضمن المعيار متطلبات نتائج إتقان البرامج التعليمية الأساسية المنفذة مؤسسة تعليمية. مقدمة لمتطلبات الدولة الفيدرالية (FGT) للهيكل برنامج ما قبل المدرسةتعد شروط تنفيذها واعتماد معايير الدولة الفيدرالية الجديدة (FSES) للتعليم الابتدائي مرحلة مهمة في استمرارية الأنشطة رياض الأطفال والمدرسة.إن إدخال معايير التعليم المعتمدة على مستوى الدولة يساهم بشكل كبير في ضمان الاستمرارية وآفاق تحسين جودة التعليم في نظام التعليم الشمولي. وينظم البرنامج أنشطة المؤسسات التعليمية في مسائل تنظيم الخلافة وفقا للمعايير التعليمية للدولة.
في 1 سبتمبر 2013، أصبح التعليم قبل المدرسي في الاتحاد الروسي لأول مرة مستوى كاملًا معترفًا به رسميًا للتعليم العام المستمر. مع دخول القانون الجديد "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" حيز التنفيذ، أصبحت أحدث التقنيات ذات صلة بجميع مؤسسات ما قبل المدرسة المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم قبل المدرسي هو معيار تعليمي فيدرالي للولاية. (FSES تفعل)
يطرح المعيار التعليمي الفيدرالي الجديد للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ثلاث مجموعات من المتطلبات:
· متطلبات هيكل البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة.
· متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التربوي للتعليم ما قبل المدرسة.
· متطلبات نتائج اتقان البرنامج التربوي للتعليم ما قبل المدرسة.
لقد أصبحت مرحلة ما قبل المدرسة مستوى تعليميًا خاصًا ذا قيمة ذاتية، وهدفه الرئيسي هو تكوين شخصية ناجحة. الإعداد الرئيسي للمعيار هو دعم تنوع الطفولة من خلال تهيئة الظروف للوضع الاجتماعي لمساعدة البالغين والأطفال على تنمية قدرات كل طفل.
المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي والأساسي والثانوي (الكامل). تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 6 أكتوبر 2009 رقم 373، تمت الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الأساسي بأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 ديسمبر 2010 رقم 373. 1897 ، تمت الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام الثانوي (الكامل) بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 مايو 2012 رقم 413. > تمثل مجموعة من المتطلبات الإلزامية عند تنفيذ البرامج التعليمية الأساسية التعليم العام من قبل المؤسسات التعليمية (المشار إليها فيما بعد بالمؤسسات التعليمية) الحاصلة على اعتماد الدولة.
يجب أن يوفر المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام ما يلي:
· وحدة الفضاء التعليمي في الاتحاد الروسي؛
· استمرارية البرامج التعليمية الأساسية (المشار إليها فيما يلي باسم BEP) للتعليم العام الابتدائي والأساسي والثانوي (الكامل).
يتضمن المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم العام المتطلبات التالية:
· في هيكل البرامج التعليمية للتعليم العام.
· شروط تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم العام (الأفرادية والمالية واللوجستية وغيرها).
· نتائج إتقان البرنامج التربوي التربوي العام .
المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو الأساس لتقييم موضوعي لمستوى التعليم ومؤهلات الخريجين، بغض النظر عن شكل التعليم.
متطلبات الدولة الفيدرالية - المتطلبات الإلزامية للحد الأدنى من المحتوى، وهيكل البرامج التمهيدية الإضافية، وشروط تنفيذها وشروط الدراسة لهذه البرامج، المعتمدة وفقًا للقانون الاتحادي من قبل الهيئات التنفيذية الفيدرالية المعتمدة.
وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" لعام 2012. يشمل نظام التعليم ما يلي:
1) المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية ومتطلبات الدولة الفيدرالية والمعايير التعليمية والبرامج التعليمية أنواع مختلفةوالمستوى و (أو) التركيز؛
2) المنظمات المنفذة الأنشطة التعليميةوأعضاء هيئة التدريس والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر؛
3) هيئات الدولة الفيدرالية والهيئات الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي، التي تمارس الإدارة العامة في مجال التعليم، والهيئات الحكومية المحلية، التي تمارس الإدارة في مجال التعليم، والهيئات الاستشارية والمشورة وغيرها من الهيئات التي أنشأتها؛
4) المنظمات التي تقدم الأنشطة التعليمية، وتقييم جودة التعليم؛
5) الجمعيات الكيانات القانونيةوأصحاب العمل وجمعياتهم، والجمعيات العامة العاملة في مجال التعليم.
ثانيًا،ويغير القانون مصطلح "المؤسسة التعليمية" إلى مصطلح "المؤسسة التعليمية". سمح قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" بالأنشطة التعليمية لأي منظمة غير ربحية، لكنه أطلق عليها اسم جميع المؤسسات التعليمية. نتيجة لذلك، فيما يتعلق بالمنظمات والمؤسسات غير الربحية المستقلة، وما إلى ذلك، كان من الضروري حل مسألة ما إذا كانت هذه اللائحة التنظيمية تنطبق عليهم وما إذا كانت لا تتعارض مع شكلهم التنظيمي والقانوني.
لقد تم سماع عبارة FGT والمعايير التعليمية للولاية الفيدرالية كثيرًا مؤخرًا. لفهم ما يجب ربطهم به، تحتاج إلى إجراء تصنيف صغير للتعليم في روسيا. يمكن تقسيم التعليم في روسيا إلى عام ومهني.
التعليم العام هو المستويات التالية:
- التعليم قبل المدرسي (رياض الأطفال، الحضانات).
- التعليم العام الابتدائي.
- التعليم العام الأساسي.
- التعليم الثانوي العام.
يتم التعليم المهني على المستويات التالية:
- التعليم المهني الثانوي.
- التعليم العالي – درجة البكالوريوس.
- التعليم العالي – درجة الماجستير.
- التعليم العالي – الدراسات العليا (تدريب الكوادر المؤهلة تأهيلا عاليا).
إذن، كل هذه الحروف مرتبطة بكل مستوى من هذه المستويات التعليمية.
ما السر المخفي وراء الحروف FSES و FGT؟
لفهم معنى هذه الحروف، تحتاج فقط إلى فك الاختصار.
مرفق البيئة العالمية هو المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية، تطبق على مستوى معين من التعليم.
لقد تغير المعيار المتطلبات منذ سبتمبر 2013، مما جلب الكثير من الأشياء الجديدة إلى مجال التعليم بجميع مستوياته. يوجد في روسيا اليوم أكثر من مستوى واحد من التعليم. وفي كل واحد منها، كما هو الحال في جميع أشكال التعليم بشكل عام، يتم التركيز على مستوى جودة التعليم وعلى مجموعة متنوعة من الخيارات للحصول على التعليم. في السابق، كان نظام التعليم بأكمله في جميع المستويات يخضع للمتطلبات. الآن، لكل مستوى من مستويات التعليم، بما في ذلك التعليم قبل المدرسي، تم تطوير معياره الخاص.
لماذا يتحدثون بشكل منفصل عن التعليم قبل المدرسي؟ لأنه، كمستوى من التعليم، تم إنشاؤه مؤخرًا نسبيًا. ومع إدخال المعايير، استفادت جميع مستويات التعليم بشكل واضح. بعد كل شيء، بدأ اعتبار كل مستوى من مستويات التعليم بمثابة عملية منفصلة. وهذا لا يجعل من السهل إدارة كل مستوى فحسب، بل يسمح لك أيضًا برؤية النتائج بشكل أسرع.
ما هو الفرق بين المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية و FGT؟
تتكون المتطلبات من جزأين. وقد تضمن الباب الموضوعي الأول أحكاماً تتعلق بهيكل البرنامج التعليمي. أما القسم الثاني فيحتوي على متطلبات شروط تنفيذ البرنامج التعليمي عملياً (أثناء عملية التعلم).
يحتوي المعيار التعليمي أقسام FGT بالإضافة إلى قسم ثالث. ويحدد القسم المستهدف الثالث من المعيار التعليمي متطلبات نتائج إتقان البرنامج المدروس في مستوى تعليمي معين. ولكن إلى جانب قسم المتطلبات هذا، هناك اختلافات أخرى. على سبيل المثال، تمنح المعايير الطلاب المزيد من الفرص للعمل بشكل مستقل.
ويركز المعيار على تكوين ثقافة الطلاب وتنمية شخصيتهم وعلاقاتهم مع بعضهم البعض. حتى أنهم يهتمون بعلاقتهم مع بعضهم البعض. بفضل المعايير، من الممكن إقامة علاقات ناجحة مع المجتمع والفريق. وقد تم تطوير المعايير لتتناسب مع الظروف الوطنية والثقافية في المجتمع الذي سيدرس فيه الأطفال والمراهقين والشباب. أخذ المعيار كل شيء في الاعتبار الخصائص الوطنيةالتعلم، اختلاف ثقافات الناس. لم تهتم المتطلبات كثيرًا بكل هذه الفروق الدقيقة.
وتم فرض المتطلبات على مجموعة محددة من الطلاب، تم تشكيلها وفقًا لمعايير عمرية. تم تطوير المعيار ليس فقط مع مراعاة معيار العمر، ولكن أيضًا مع مراعاة جميع العوامل النفسية في الفئة العمرية للطلاب. على وجه الخصوص، ظهرت العديد من الاسترخاء والفرص الإضافية في نظام رياض الأطفال (التعليم ما قبل المدرسة).
إنها المعايير التي ساهمت في تنويع الخيارات المتنوعة للتعليم المنزلي والتعلم عن بعد. لم تولي المتطلبات مثل هذا الاهتمام للتعليم المنزلي والتعلم عن بعد، وهو أمر شائع اليوم، لأنها كانت متماثلة تمامًا لجميع مستويات أي تعليم. والغرض من المعايير هو إعطاء دفعة للتنمية المستقلة، وهو أمر مهم لكل مستوى من مستويات التعليم. التعليم الذاتي في كافة التخصصات. والطريق إلى الإتقان الناجح للبرنامج التعليمي يبدأ بالانضباط. الانضباط يعزز النجاح في التعليم. وكان هذا معروفًا حتى قبل تقديم المعيار.
إن تطوير معيار مع التركيز على مستوى معين من التعليم يسمح للمعلمين بالاقتراب قدر الإمكان من الطلاب ونقل جميع متطلبات البرنامج التعليمي إليهم. لقد أصبح من الأسهل بكثير على الطلاب تلبية متطلبات البرامج. بعد كل شيء، يأخذ المعيار في الاعتبار مصالح الطلاب في أي مستوى تعليمي. لقد أضاءت عيون الكثير من الناس بفضل التحسينات في نظام التعليم.
لن يكون المعيار التعليمي قاطعًا مثل المتطلبات. مع وجود معيار، هناك دائما خيار في أي مستوى من مستويات التعليم. والمعايير لا تدرس موضوعات وعلوم محددة فقط. المعايير تعلمنا أن نكون بشرا.
استنتاج بسيط
سيحدد الوقت ما إذا كانت الدراسة قد أصبحت أسهل. لكن الاختيار الذي يظهر يجب تقديره. لا يوجد شيء سيء ليقوله عن المتطلبات. لقد كانوا في عصرهم. لكن الزمن تغير. والآن يستوفون المعايير التعليمية في كل شيء.
"ما هو الفرق بين FGT والمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة"
من إعداد المعلمين بيلايا إيلينا فيكتوروفنا وميلنيكوفا تاتيانا سيرجيفنا
مهمة مرفق البيئة العالمية - الفيدرالية معيار الدولةالتعليم قبل المدرسي - وثيقة يتعين على جميع المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تنفيذها. دخلت حيز التنفيذ في 1 يناير 2014.
وقد سبق ذلك العمل التالي:
1) أمر وزارة التعليم والعلوم بشأن تطوير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؛
2) تم إنشاء مجموعة عمل تتكون من أسمولوف، سكورولوبوفا، فولوسوفيتس، كارابانوفا، روبتسوف، سوبكين - أشخاص ذوي آراء ومواقف مختلفة.
ما الذي ناقشه فريق العمل؟
متطلبات البرنامج؛
متطلبات الحالة؛
متطلبات نتائج التنشئة الاجتماعية.
واجه المطورون الأسئلة التالية:
1) ألا يشكل المعيار خطراً على نظام التعليم؟
2) ما هو الشيء الفريد في المعيار؟
3) ماذا ستكون النتائج؟
4) هل يشكل المعيار أعباء مالية متزايدة؟
5) ما الجديد الذي سيجلبه المعيار إلى الحياة القيمة في مرحلة ما قبل المدرسة؟ وإلخ.
ما هو المتوقع من المعيار:
المعلمون
ضمان الأمن؛
التسامح من جانب الوالدين؛
انخفاض تدفق المستندات؛
المزيد من البرامج التعليمية المتاحة؛
ينبغي أن يكون تدريس الحساب والكتابة في المدرسة؛
الرغبة في التعلم - دورات الكمبيوتر
معلمون
طفل مطيع؛ أي طفل مستعد للتعليم
آباء
من أجل التنمية المبكرة والمتسارعة؛
الدولة مسؤولة عن التعليم؛
الشيء الرئيسي هو صحة الأطفال.
بالإضافة إلى البرنامج التعليمي تنمية الطفل في مجالات أخرى (الإبداع)
ما الدافع وراء تطوير هذه الوثيقة؟
هناك سببان لإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي:
1) قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"؛
2) الوضع الاجتماعي والثقافي الحديث.
يعتمد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم على الوثائق التالية:
1) اتفاقية حقوق الطفل؛
2) قانون التعليم في الاتحاد الروسي؛
3) دستور الاتحاد الروسي.
4) برنامج الدولة “تطوير التعليم 2013-2020”
ينص قانون التعليم في الاتحاد الروسي:
1) إمكانية الوصول والتعليم قبل المدرسي المجاني. إن توفير التعليم ما قبل المدرسي إلزامي، لأنه المستوى الأول من التعليم العام وهو من مسؤولية الدولة، وهو حق للأسرة.
2) نشر المعيار في عام 2013.
4) إلغاء الحكم الخاص بـ 20٪ من تكلفة دفع إعالة الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة؛
5) زيادة متطلبات المعلمين (مع إدخال المعيار، يجب أن يظهر معلمو المستوى الجديد)؛
6) ينص القانون على تلقي التعليم قبل المدرسي خارج مؤسسات ما قبل المدرسة؛
7) ضمان حقوق ومسؤوليات الوالدين - الأولوية في التعليم للأسرة.
يتم تضمين أولياء الأمور في العملية التعليمية كشركاء، وليس كمستهلكين خارجيين للخدمات التعليمية.
يضمن المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة الحق في الحصول على تعليم ما قبل المدرسة عالي الجودة ويمكن الوصول إليه مجانًا + الدعم المالي (مكان لطفل في رياض الأطفال).
حتى عام 2009، كانت المتطلبات المؤقتة (التقريبية) لمحتوى وأساليب التعليم ما قبل المدرسة سارية المفعول. في عام 2009، بأمر من وزارة التعليم والعلوم، تم إدخال FGT في هيكل البرنامج التعليمي، وفي عام 2011 - في شروط تنفيذ البرنامج التعليمي. في عام 2013، بأمر من وزارة التعليم والعلوم رقم 1155 بشأن إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الإضافي.
المفاهيم الأساسية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم:
1) وحدة الفضاء التعليمي:
ضمان ظروف موحدة وجودة التعليم، بغض النظر عن مكان الدراسة، واستبعاد إمكانية التمييز في مجال التعليم (تنظيم المراكز الاستشارية، ومجموعات الإقامة القصيرة)؛
2) البيئة التعليمية - مجموعة من الظروف التي تم إنشاؤها بشكل مقصود لضمان اكتمال تعليم الأطفال وتنميتهم (تفاعل الشبكة: المتحف والمدرسة وما إلى ذلك)
3) تطوير البيئة الموضوعية المكانية؛
4) الوضع الاجتماعي للتنمية.
ما هو الفرق بين FGT والمعايير التعليمية للولاية الفيدرالية من قبل؟
2 مجموعات من المتطلبات:
إلى هيكل OOP؛
لشروط تنفيذ OOP؛
10 مجالات تعليمية؛
80% جزء إلزامي من البرنامج؛
20% - متغير
يفعل مرفق البيئة العالمية
3 مجموعات من المتطلبات
إلى هيكل OOP؛
لشروط تنفيذ OOP؛
لنتائج اتقان OOP
5 مجالات تعليمية:
التطور البدني
التطور المعرفي؛
التطور الفني والجمالي.
التنمية الاجتماعية والتواصلية (الاجتماعية والشخصية)؛
تطوير الكلام
60% جزء إلزامي من البرنامج؛
40% - متغير
"غير قياسي"
3 مجموعات من المتطلبات
إلى هيكل OOP؛
لشروط تنفيذ OOP؛
لنتائج اتقان OOP
في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية، الشيء الرئيسي ليس النتيجة، بل الشروط. هذا هو الشرط القياسي. الظروف هي الوضع الاجتماعي لنمو الطفل - النظام الراسخ للتفاعل بين الطفل والعالم من حوله، الذي يمثله الكبار والأطفال. إذا تم إنشاء الشروط، يتم تنفيذ المعيار.
الوضع التنموي الاجتماعييتضمن ثلاث مجموعات من المتطلبات:
1) الزمانية المكانية - الفضاء والألعاب؛
2) اجتماعي - نظام العلاقات مع البالغين والأقران
3) النشاط - أنشطة الأطفال: الحركية، اللعب، التواصل، البناء من مواد مختلفة، الفنون البصرية، إدراك الخيال والفولكلور.
الشرط الرئيسي هو عدد الأطفال في المجموعة.
ما هي متطلبات الشروط؟:
1) النفسية والتربوية.
2) الموظفين.
3) الخدمات اللوجستية.
4) المالية.
5) نحو بيئة تطوير الموضوع.
ظروف الموظفين هي الشيء الرئيسي. وفي هذا الصدد، يجري تطوير معيار المعلم المهني. ومن المقرر أن تكون جاهزة للعمل بحلول سبتمبر 2014.
تقييم النشاط المهني للمعلم:
ديناميات تطوير الصفات التكاملية للمعلم؛
اتجاهات الطفل الإيجابية نحو الروضة؛
درجة عالية من النشاط وإشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية وحياة الروضة.
متطلبات نتائج اتقان البرنامج:
والنتيجة الرئيسية هي التنشئة الاجتماعية للأطفال.
1) نتيجة التنشئة الاجتماعية.
2) النتائج الشخصية لنمو الطفل، وليس نتيجة التعلم.
يوفر المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي مجموعة واحدة من النتائج - شخصية (في المادة المدرسية والموضوع التعريفي والشخصي).
يتم وصف نتائج إتقان البرنامج في شكل أهداف:
* مبادرة
* الاستقلال
* الثقة بالنفس
*خيال
* التطور الجسدي
* الجهود الطوعية
* فضول
* مصلحة الطفل .
الأهداف ليست موضوع تقييم النتائج.
ما الذي سيتم تقييمه؟:
1) العملية التربوية.
2) الظروف (الوضع الاجتماعي للتنمية)؛
3) أعضاء هيئة التدريس.
بطبيعة الحال، على الرغم من عدم وجود مثل هذه الأشكال من السيطرة الموجودة في مستويات التعليم الأعلى، فإن المعلمين وأولياء الأمور أنفسهم يريدون فهم ما تمكن الطفل من تحقيقه. هنا، على عكس المعايير الأخرى، نحن نتحدث فقط عن النتائج الشخصية. وفي هذا الصدد، يُسمح بمراقبة ديناميكيات نمو الطفل، ولكن ليس هناك حاجة للتقييم في حد ذاته، بل للتعرف على الطرق التي يمكن للمعلم من خلالها مساعدة الطفل على التطور، واكتشاف بعض القدرات، والتغلب على المشكلات. إن عالم النفس التربوي هو الذي يجب أن يشارك في مثل هذه المراقبة. لا يمكن إجراء مثل هذا البحث إلا بموافقة الوالدين أو الممثلين القانونيين للطفل.
متطلبات هيكل OOP.
يتم تعريف PEP على أنه برنامج للدعم النفسي والتربوي للتنمية والتنشئة الاجتماعية وإضفاء الطابع الفردي على نمو الطفل، بدلاً من التعليم. التفرد هو مجموعة من البرامج الجزئية المنفذة في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
يتم كتابة PEP لمدة عام واحد، ويتم إجراء تقييم الخبراء من قبل هيئة التعليم. حتى عام 2015، نعمل وفق البرامج التي تم تطويرها مسبقًا.
تم تطوير OOP لمرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة OOP التقريبي، وليس بناءً عليه. يتم تطوير برامج العمل للمعلمين على أساس برنامج التعليم قبل المدرسي.
البرنامج النموذجي - وثيقة تعليمية ومنهجية تمولها الدولة. الآن تتم معالجتها وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، ويتم إنشاء معايير جديدة. يعارض مطورو المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي برنامجًا واحدًا، ويجب أن يكون هناك خيار.
1) خيارات جدول الدرس.
2) البرامج الجزئية.
3) أشكال التخطيط.
4) الروتين والنشاط اليومي.
5) الدعم المنهجي.
6) المنهج.
7) المراقبة.
استعداد المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لإدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة
1) تم تطوير واعتماد البرنامج التعليمي التربوي.
2) جعل الإطار التنظيمي يتماشى مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي؛
3) وصف الوظيفةتم تطويره وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم ؛
4) تم تحديد قائمة البرامج الجزئية؛
5) تم تطوير الأفعال المحلية؛
6) تم تحديد نموذج للتفاعل بين المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والشركاء الاجتماعيين.
7) خطة العمل المنهجي لإدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؛
8) تم إجراء تدريب متقدم للمعلمين.
9) توفير الموظفين والظروف المالية.
.
الاختلافات بين FSES DO وFGT. نظام العمل على إدخال المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية
الأساس النظري للعمل
أهمية المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في التعليم قبل المدرسي
الأزمة في نظام التعليم في روسيا على جميع المستويات.
- عدم اتساق مستوى التعليم قبل المدرسي مع متطلبات المجتمع الحديثة
تغيير الأهداف والأولويات في التعليم بما يتوافق مع المتطلبات الجديدة لمجتمع المعلومات.
ما الذي يفعله مرفق البيئة العالمية؟
المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم قبل المدرسي هو مجموعة من المتطلبات الإلزامية للتعليم قبل المدرسي.
المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو معيار جودة للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة.
"إن معيار التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة هو، أولاً وقبل كل شيء، معيار لدعم التنوع في مرحلة الطفولة."
يعمل التعليم قبل المدرسي كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية والفردية.
الدعم التنظيمي والقانوني للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للمؤسسات التعليمية:
اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل. اعتمدت بموجب قرار الجمعية العامة 44/25 المؤرخ 20 تشرين الثاني/نوفمبر 1989
المعيار المهني للمعلم. أمر وزارة العمل والحماية الاجتماعية في الاتحاد الروسي بتاريخ 18 أكتوبر 2013 رقم 000ن
مبادئ المعيار:
الخبرة الكاملة التي يتمتع بها الطفل في كافة مراحل الطفولة؛
التعاون بين المؤسسة والأسرة؛
تكوين الاهتمامات المعرفية والإجراءات المعرفية للطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة؛
مدى كفاية العمر للتعليم قبل المدرسي (الامتثال للأساليب والمتطلبات والظروف مع العمر وخصائص النمو)
مع الأخذ في الاعتبار الوضع العرقي الثقافي لتنمية الأطفال.
المعيار وأهدافه الرئيسية:
زيادة الوضع الاجتماعي للتعليم قبل المدرسي؛
ضمان الدولة المساواة لكل طفل في الحصول على تعليم جيد؛
ضمان ضمانات الدولة لمستوى وجودة التعليم قبل المدرسي على أساس وحدة المتطلبات الإلزامية لشروط تنفيذ البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسي وهيكلها ونتائج تطويرها.
الحفاظ على وحدة الفضاء التعليمي في الاتحاد الروسي فيما يتعلق بمستوى التعليم قبل المدرسي.
أهداف المعيار:
حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال، بما في ذلك سلامتهم العاطفية؛
ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل، بغض النظر عن مكان الإقامة والأمة والوضع الاجتماعي والنفسية الفسيولوجية وغيرها من الخصائص.
ضمان استمرارية أهداف وغايات ومحتوى التعليم المطبق في إطار البرامج التعليمية على مختلف المستويات؛
تهيئة الظروف المواتية لنمو الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم الفردية. الطفل كموضوع للعلاقات مع نفسه ومع الأطفال الآخرين والكبار والعالم.
الجمع بين التدريب والتعليم في عملية تعليمية شاملة تقوم على القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية وقواعد ومعايير السلوك المقبولة اجتماعيا لصالح الفرد والأسرة والمجتمع؛
متطلبات هيكل البرنامج التعليمي
ثلاث مجموعات من المتطلبات:
إلى الهيكل
شروط
نتائج إتقان OOP DO
يتكون البرنامج من:
الجزء الإلزامي (60%)
يتكون من المشاركين في العملية التعليمية
العلاقات (40%)
المناطق التعليمية: (5)
التنمية الاجتماعية والتواصلية، وتطوير الكلام، والتنمية الفنية والجمالية، والتنمية البدنية، والتنمية المعرفية.
يشتمل برنامج OEP في المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية على ثلاثة أقسام رئيسية وقسم إضافي.
يتضمن القسم المستهدف: مذكرة توضيحية، النتائج المخططة لإتقان البرنامج.
يجب أن يحتوي القسم التنظيمي على وصف الدعم المادي والفني للبرنامج وتوفير المواد التعليمية والوسائل التعليمية... .
متطلبات النتائج
يتم عرض متطلبات المعيار لنتائج إتقان البرنامج في شكل أهداف للتعليم ما قبل المدرسة.
ينص المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي على أن الأهداف لا تخضع للتقييم المباشر، بما في ذلك في شكل التشخيص التربوي (الرصد)، وليست الأساس لمقارنتها الرسمية بالإنجازات الحقيقية للأطفال.
الأساس العملي للعمل.
أهداف الوظيفة:
المرحلة الأولى من العمل:
1. دراسة الأمر - أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 000 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي"
دراسة موارد الإنترنت؛
إنشاء عرض تقديمي؛
المرحلة الثانية التحليلية
تنظيم العمل في هذه المرحلة
المرحلة الثالثة: المرحلة التكوينية:
المرحلة النهائية:
الهدف: ضمان انتقال معلمي مرحلة ما قبل المدرسة إلى تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، مع التركيز على تغيير الوضع المهني للمعلم وتحسين الخبرة العملية وفقًا للبرنامج التعليمي الجديد.
أهداف الوظيفة:
تحديد درجة استعداد المعلمين للانتقال إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. التعرف على أفكار المعلمين حول المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
تصميم نظام للعمل مع معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حول القضايا الحالية وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية مع مراعاة احتياجات المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:
النظر في أهداف وغايات التعليم قبل المدرسي؛
تحليل الدعم المنهجي من وجهة نظر متطلبات تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
تنظيم بيئة موضوعية مكانية متطورة ؛
توسيع فرص التطوير الذاتي الشخصي وتحقيق الذات للمعلمين
تحديد فعالية العمل المنجز وآفاق إعداد المعلمين لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
المرحلة الأولى من العمل:
الهدف: التدريب الأولي للمعلمين الذين هم أعضاء في مجموعة العمل المعنية بتنظيم إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي: سيأخذ المعلم الكبير دورات في المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني الإضافي التابعة للمؤسسة الوطنية للبحث والتعليم، ويدرس الوثائق المعيارية والأدب المنهجي، ومناقشة المشاكل والتناقضات التي تم تحديدها لأول مرة.
1. دراسة الأمر - أمر وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 01/01/01 رقم 000 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي"
تنظيم العمل في هذه المرحلة
دراسة موارد الإنترنت؛
دراسة وإعداد الوثائق التنظيمية؛
إنشاء عرض تقديمي؛
تصميم منصة المعلومات "المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة".
المرحلة الثانية التحليلية
الهدف: تحديد درجة استعداد المعلمين للانتقال إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. التعرف على أفكار المعلمين حول المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.
تنظيم العمل في هذه المرحلة
تطوير وتحليل البطاقات التشخيصية للمعلمين.
استجواب المعلمين "تحديد أفكار المعلمين حول المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم" الملحق 1
تحليل الاستطلاع "تحديد أفكار المعلمين حول المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم"
المرحلة الثالثة: المرحلة التكوينية:
الهدف: زيادة الكفاءة المهنية في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؛ يعد تطوير القدرة على التفكير في الأنشطة الخاصة بالفرد شرطًا أساسيًا للتنمية الذاتية الشخصية.
تنظيم العمل المتمايز في هذه المرحلة
التشاور مع عرض تقديمي لجميع المعلمين "المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية كمرحلة جديدة في توحيد التعليم قبل المدرسي"
استشارة للمتخصصين الشباب - "تخطيط العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع مراعاة المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية."
ساعة منهجية "تحديث التطوير المكاني للموضوع البيئة التعليميةمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة
التحليل الذاتي لتنظيم بيئة موضوعية تنموية وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مختلف الفئات العمرية
لعبة الأعمال "خبراء المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة"
الاستشارات الفردية (بناء على طلب المعلمين)
الساعات المنهجية "متطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الإضافي لنتائج إتقان البرنامج التعليمي. الأهداف"
مقتطف: لعبة أعمال للمعلمين "خبراء المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي"، انظر الملحق 2.
المرحلة النهائية:
الهدف: إعادة تحليل استعداد المعلمين لإدخال وتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، وتحليل نتائج العمل المنهجي في سياق إدخال المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
ناتاليا شيستيريكوفا
السمات المميزة للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية و FGT
السمات المميزةمتطلبات الولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي.
في الآونة الأخيرة، قمنا بدراسة وتنفيذ متطلبات الدولة الفيدرالية للبرنامج التعليمي العام للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، والآن يتعين علينا دراسة واستخدام المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة في أنشطتنا العملية. وبطبيعة الحال، بين هذه الوثائق تبقى متطلبات عامة، وتظهر متطلبات جديدة. دعونا نفكر في الفرق بين FGT OOP DO و يفعل مرفق البيئة العالمية.
أولاً، يتكون FGT من جزأين: متطلبات هيكل البرنامج التعليمي الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة ومتطلبات شروط تنفيذه. يختلف المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية عن FGT في ذلكأنه يعرض أيضًا متطلبات نتائج إتقان البرامج التعليمية الأساسية.
يحدد FGT قسمًا إلزاميًا في برنامج أي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: "النتائج المخططة للأطفال الذين يتقنون برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي.
ثانيًا، السمات المميزة لـ FGT من المعايير التعليمية الحكومية الفيدراليةتظهر في متطلبات هيكل برنامج التعليم العام الأساسي للتعليم قبل المدرسي. أساس محتوى التعليم قبل المدرسي في ظروف تقلبه وفقًا لـ FGT هو 4 الاتجاهات: الكلام المعرفي، الاجتماعي الشخصي، الفني الجمالي، الجسدي (10 مجالات تعليمية).في المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةيجب أن يغطي محتوى برنامج التعليم ما قبل المدرسة العناصر التعليمية التالية منطقة: التنمية التواصلية والشخصية، المعرفية، تطوير الكلام، التنمية الفنية والجمالية والبدنية.
ويترتب على ما سبق ذلك المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةتهدف إلى إقامة العلاقات العامة (الاتصالات، وFGT على الجمهور نفسه (التنشئة الاجتماعية).
تم تغيير نسبة أجزاء البرنامج. يجب أن لا يقل حجم الجزء الإلزامي من برنامج FGT عن 80% من الحجم الإجمالي، ويجب ألا يزيد الجزء الذي يشكله المشاركون في العملية التعليمية عن 20% من الحجم الإجمالي للبرنامج. في حين أن نطاق الجزء الإلزامي من البرنامج هو المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي – 60%، ونسبة المشاركين في العملية التعليمية هي 40%.
يمكن القول أن FGT ينتقل إلى الجزء الرئيسي من البرنامج التعليمي.
ويمكن أن نستنتج أن البرنامج المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةهو أكثر توجها نحو الفرق من FGT، بشأن خصوصيات الظروف الوطنية والاجتماعية والثقافية والاقتصادية والمناخية التي تتم فيها العملية التعليمية، ودعم مصالح أعضاء هيئة التدريس في المنظمة؛ على التقاليد الراسخة للمنظمة (مجموعات).
3. هيكل البرنامج التعليمي الرئيسي في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية. ويشمل ثلاثة رئيسية قسم:1. الهدف 2. المحتوى 3. التنظيمي. ويعكس كل قسم الجزء الإلزامي والجزء الذي يشكله المشاركون في العملية التعليمية. تم تقديم قسم إضافي ""عرض البرنامج"".بواسطة FGT:مطلوب جزء: مذكرة توضيحية، طريقة إقامة الأطفال، المحتوى حسب المنطقة، نتائج إتقان EP، نظام المراقبة. الجزء الذي يتكون من المشاركين في العملية التعليمية.
رابعا، يحدد FGT الخصائص والصفات المحددة للشخص (الصفات التكاملية المرغوبة للصورة الاجتماعية المثالية لطفل ما قبل المدرسة. وهي موضوع المراقبة. ويتم تقييم نتائج برنامج التعليم العام الرئيسي وجودة الأنشطة. الحالية (متوسط)نتائج إتقان البرنامج والنهائية.
في المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةيتم عرض النتائج المتوقعة في شكل أهداف (الخصائص العمرية المعيارية الاجتماعية لإنجازات الطفل المحتملة في مرحلة إكمال التعليم قبل المدرسي):
مبادرة
استقلال
الثقة بالنفس
خيال
التطور البدني
قوة الإرادة
فضول
مصلحة الطفل.
لا تخضع الأهداف للتقييم، بما في ذلك في شكل تشخيص تربوي (مراقبة)، وليست الأساس لمقارنتها الرسمية مع الإنجازات الفعلية للأطفال. ولا يصاحب إتقان البرنامج تشخيصات متوسطة ونهائية للطلاب. المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةيتضمن تقييم التطور الفردي للأطفال. يتم إجراء هذا التقييم من قبل المعلم في إطار التشخيص التربوي.
يتم إجراء التشخيص التربوي أثناء مراقبة نشاط الأطفال في الأنشطة العفوية والمنظمة بشكل خاص. مجموعة أدوات للتشخيص التربوي - بطاقات مراقبة نمو الطفل، والتي تسمح بتسجيل الديناميكيات الفردية وآفاق النمو لكل طفل في تقدم:
التواصل مع الأقران والكبار
أنشطة الألعاب
النشاط المعرفي
أنشطة المشروع
النشاط الفني
التطور البدني
يهدف البرنامج وفقًا لـ FGT إلى تكوين ثقافة عامة وتنمية الصفات البدنية والفكرية والشخصية وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التعليمية. البرنامج حسب المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةيهدف إلى تهيئة الظروف للوضع الاجتماعي لتنمية أطفال ما قبل المدرسة، وفتح فرص التنشئة الاجتماعية الإيجابية للطفل، وشخصيته الأخلاقية والأخلاقية الشاملة. التطور المعرفي، تنمية المبادرة والإبداع قدراتوالتعاون مع البالغين والأقران في منطقة النمو القريبة.
